“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”;“以学生的健康发展为本”。这些语言,时刻都在提醒着我们,特别是班主任教师,我们的付出是否体现了对每一个学生个体的尊重与关爱;是否有助于学生主动健康发展。
班主任面对的是未成年人的思想道德教育,所以,作为班主任,要细心体察未成年人的内心世界,尊重、了解、贴近他们,把握他们成长的规律,当学生表现出色的时候,微微的笑容是最由衷的赞扬,给学生带来快乐;当学生犯错误的时候,轻轻的话语是最有力的教育,给学生带来希望;当学生缺乏自信的时候,一句“老师相信你”是最高明的鼓励,给学生带来信心;当学生遇到困惑的时候,热情的接纳与引导是最真诚的帮助,给学生带来温暖。
任何一个班级群体之中都有弱势的成员——学困生。他们由于这样那样的原因,在各方面的发展上和其他同学有差距,极容易产生自暴自弃的情绪,理应得到他人更多的关爱。然而现实却不尽人意:他们往往成为被取笑的对象,被遗弃的角落。所以,班主任的作用是帮助学困生甩掉自卑的包袱,追求一种健康向上,积极达观的生命态度与精神状态,使之能有勇气、有信心、能勇敢地面对生活,面对学习,面对周围的每个人,善待自己,善待他人。
下面我就我班的后进生的变化谈一下认识:我班的后进生比较多,表现在智力弱者;学习态度不端正,要求自己不严格者;行为习惯差者;学习基础差者等等。我班级的管理原则是:关注每一个学生的进步和发展。所以我不放弃一个学生的进步和成长,对我班的后进生有的是更多关注和呵护。常言说得好:十个指头不一般齐。对于后进生,需要有耐心,要长期用真情去感化他们。朱同学学习基础差,课堂学习效率很低,学习能力有点跟不上,但是做事很认真,积极为班级奉献自己的力量,主动要求负责班级的图书角管理工作,在老师没要求的情况下设置了周密的借阅图书计划和管理方案,把我班的图书角整理得井井有条,现在他要求自己进步的欲望很高,并在努力着,我也时时鼓励他:不要放弃,老师期待着你的更大进步。其实他的行为已经证实了他的进步。
赵同学学习基础,学习习惯很差,还有打架斗殴、顶撞老师,辱骂同学等一些不好的行为习惯,任课老师和同学们对他的评价很低,可是我认为这只是他以前养成的一些不良行为习惯,毕竟他才13岁,这些习惯可以改正,并相信他也能成为行为习惯良好的好孩子,所以和他交往过程中,我从来没有把他看成是品行差的学生。每次我到班里去,他总是跑到我面前和我聊天,对我表现的很热情,我也用肯定和鼓励的语言和眼神真诚的和他交流,学期开始初,他就主动承担了我班换水任务,并负责保管水票,工作做得万无一失,他在悄悄的变化着,现在任课老师和同学们对他都刮目相看,都说:赵同学的变化太大了,简直变了一个人。他们这种认真的工作态度使我看到了他们的闪光点,在班会课上,我对着全班同学表扬他们的闪光点,肯定他们的进步,给他们树立自信心,使他们从心理上认识到老师对他们没有偏见,感受到自己在班集体的重要地位,从而加强了自律意识,使他们有了良好的心理状态和形成了良好的行为习惯。我班李同学的进步让同学们赞叹不已,李同学原来是个调皮捣蛋鬼,不喜欢学习,上课爱捣乱,同学关系也不好,但是他活泼可爱,对人热情,这种孩子很有潜力,我对他的调皮没有厌恶和责怪,而是去尝试了接受,引导他向“自我学习,自我管理”方面去转变。一段时间下来,他确实做到了能自我约束,还主动去引导周边同学进行“自我管理”。通过半个学期的努力,他的学科成绩由E级进步到C级,而且他关心班集体,主动负责班级的门窗管理,并承担了大课间的喊操任务,很热情很努力的去做,毫无怨言,并力争做到最好。我们班有很多进步的学生,表现在方方面面:学习上、思想上、行为习惯上、自律意识上、关心集体上等等,他们的进步和变化让我欣慰和开心,他们所做的一些事情深深感动着我,和他们在一起成长的这个学期中,我学到了很多东西,感动着,幸福着,快乐着。期望他们健康快乐的进步和成长。
未成年人的思想道德建设是一个长期的、艰巨的过程,在这个过程中,班主任的情感教育起着举足轻重的作用。厚爱学生,尤其是差生,要真正做到以情动人,厌恶,责骂只能适得其反,他们更应该享有其他学生同样的平等和民主,也要享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,这样他们才会有自信,才会真诚的和老师同学们交往,也才会真正促进他们的进步和发展,真正实现走向成功的阶梯。
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